北京新高考和老高考有什么区别

一、北京新高考与旧高考的区别

（一）建立高中学业水平考试制度

2017年9月1日起，普通高中学业水平考试从高中一年级开始实施，考试成绩是学生毕业和继续深造的重要依据。

1.考试科目

普通高中课程计划中设定的语言、数学、外语、政治的、历史、地理、物理、化学、生物学、运动与健康、艺术（音乐）、艺术）、信息技术、13个通用技术科目。

2.资格考试和等级考试

资格考试内容以普通高中课程标准中的必修课要求为依据；分级考试内容按照普通高中课程标准中必修课和选修Ⅰ课的要求。

所有科目均通过考试，测试对象为普通高中生，其他学校高中生及社会人员。资格考试中的体育和健康考试安排在高三下学期，艺术（音乐）、艺术）考试安排在高中第一学期末，其余11个科目的资格考试每学年组织两次，每学期末单独安排。普通高中生第一次参加资格考试是在高一第二学期末。学生完成各科目的必修课程后即可参加资格考试，按照说明操作、参加测试、绥庆。资格考试成绩将“通过”、“不合格”的呈现，达到合格水平是普通高中毕业的必要条件，也是承认高中同等学历的主要依据。考试不及格，可以在后续学期参加同一科目的资格考试，本市不会单独组织补考。

政治的、历史、地理、物理、化学、六门生物科目有分级考试。根据院校要求和自身优势选拔候选人，从 6 个分级考试科目中选择 3 个科目考试。水平考试每学年组织一次，安排在每年六月。考试对象仅限当年参加本市统一高考的考生。分级测试成绩以等级形式呈现，分为5个等级，成绩根据原成绩确定，结果在当年有效，高校招生总成绩的计入办法另行制定。

院校可根据自身特点和定位进行选择，以及不同学科专业人才的培养需求，从思想政治上、历史、地理、物理、化学、生物是6个普通高中学业水平考试科目之一，按专业（类别）独立提出考试科目范围，并提前向社会公布。

（二）完善学生综合素质评价体系

1.科学确定评价内容。综合素质评价主要侧重思想品德、学术成就、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面，客观记录学生的成长过程，全面反映学生德、智、体、美全面发展和个性特长，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，增强社会责任，培养创新精神和实践能力。综合素质评价是学生毕业和升学的重要参考。高中应根据学生发展的年龄特点，结合教育教学实际，科学确定学生综合素质评价的具体内容和要求。

2.科学合理利用评价信息。学校和教师应引导学生及时评价、客观记录反映学生综合素质主要方面的具体活动，收集相关事实材料。每学期，学校必须在电子平台上审核并公示本学期学生的事实材料和活动记录。

综合素质评价作为高校招生参考，招生学校应提前制定并公布具体使用办法，使用必须标准化、民众、只是。

（三）开展高考综合改革

1.高考统一招生改革

(一)统一考试科目。2020年起，北京统一高考科目调整为中文、数学、3门外语，不论文理科，每科最高分150分，总分450分。

(2)英语测试。从2018年考生开始，英语听力分数维持30分不变，与统一笔试分开，实施计算机化考试，每年考试两次，安排在每年12月和次年3月，听力最高成绩与笔试成绩相加，形成英语学科成绩，计入高考总成绩。2021年起，添加了英语口语测试，口语和听力考试总分为50分，总分保持不变。

（三）乐谱构成。2020年起，本科院校录取考生总成绩按中国确定、数学、考生选择的三外语统一高考成绩和三门普通高中学业水平考试分级考试科目由，每门选修科目满分 100 分，即大学录取总分为750分。

参加高职院校（专科）统一招生的考生，采取“统一考试+资格考试”招生模式，高考汉语成绩、数学、高考三外语统一成绩构成。招生院校根据各专业培养需要，从合格学业水平考试科目中选择2个科目，考生所选学术能力测试科目的成绩必须达到及格标准。

（四）入学方式。实行高考后填报成绩的办法，普通批次按照“分数优先”、遵循“自愿”原则开展平行志愿备案。在总结第二批本科生与第三批本科生合并为第二批本科生经验的基础上，2019年第一批本科生课程和第二批本科生课程合并为普通本科生课程。

2.高职院校分类考试招生改革

除统一高考外，加快高职院校分类考试招生改革。高职院校分类考试招生包括高职院校自主招生、单一考试、单一招聘等多种形式，推广“文化素质+专业技能”评价方式，逐步使高职分类考试招生成为高职招生的主渠道。高职院校对普通高中学生和中职学生分别制定考试办法，普通高中生考虑学业水平考试成绩、高中生职业适应性测试现状及综合素质评价信息；中职学生文化课笔试依据，充分考虑学生的职业技能水平。

3.综合评价招生改革

学习其他省份的经验，在部分高校探索开展综合评价录取模式改革试点，根据统一高考成绩综合评价录取、学术能力测试成绩、面试结果、普通高中综合素质评价录取，高考成绩原则上不低于总成绩的60%。在总结经验的基础上，逐步扩大试点院校范围。

二、北京新高考综合改革如何扩大学生的选择权？